PROCEDURA POSTĘPOWANIA Z DZIECKIEM/UCZNIEM PRZEJAWIAJĄCYM AGRESJĘ
W ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM W BORKACH
Postępowanie z dzieckiem/uczniem przejawiającym zachowania agresywne
Działania podejmowane w sytuacjach wystąpienia zachowań agresywnych muszą mieć charakter kompleksowy. Skuteczność podejmowanych interwencji zależy od tego, czy nauczyciele i rodzice konsekwentnie realizują jednolity system oddziaływań wychowawczych wobec dziecka i sposób reagowania na agresję.
W postępowaniu z dzieckiem/uczniem agresywnym należy uwzględniać następujące założenia:
1) reagowanie na każdą sytuację, w której występuje agresja – brak reakcji uczeń odbierze jako przyzwolenie na tego typu zachowania,
2) doraźne sytuacje wymagają szybkiej i zdecydowanej interwencji,
3) ważne jest wykazywanie troski o dziecko/ucznia,
4) nie należy potępiać dziecka/ucznia, ale wskazywać na zachowania aprobowane społecznie, wyrażać brak zgody na stosowanie agresji i przemocy,
5) każdą sytuację należy wnikliwie rozpatrywać,
6) konieczne jest współdziałanie z innymi nauczycielami i udzielanie sobie nawzajem wsparcia.
Osoby podejmujące działania interwencyjne (wychowawca, nauczyciele, pracownicy niepedagogiczni) wobec dziecka/ucznia przejawiającego zachowania agresywne powinny:
1) reagować stanowczo, mówić prosto i jasno, podać komunikat, co uczeń ma robić w formie instrukcji: np. „przestań kopać”, „usiądź”, „odejdź”,
2) traktować je jak osobę, która może sama wziąć odpowiedzialność za swoje czyny,
3) jeśli to konieczne to użyć siły, ale tylko tyle, ile potrzeba np. do rozdzielenia bijącego lub przytrzymania, kiedy dziecko/uczeń ma napad furii,
4) w wyjątkowej sytuacji należy wezwać Policję (specjalistę ds. nieletnich, czy nawet pogotowie ratunkowe),
5) szanować dziecko/ucznia (mówić o zachowaniu, nie o osobie),
6) unikać agresji słownej i fizycznej (nie obrażać, nie zawstydzać, nie oceniać dziecka/ucznia, lecz jego zachowanie), długich monologów i moralizowania, wchodzenia w rolę, by pokazać, co czuje osoba poszkodowana. Jeśli oddziaływanie pedagogiczne (rozmowy wychowawcy z agresywnym dzieckiem/uczniem, rozmowy wychowawcy z jego rodzicami), objęcie dziecka/ucznia pomocą psychologiczno – pedagogiczną w postaci zajęć specjalistycznych – socjoterapeutycznych lub innymi formami pomocy (realizacja indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego tylko w przypadku posiadania przez dziecko/ucznia orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego w związku z zagrożeniem niedostosowaniem społecznym lub niedostosowaniem społecznym) nie przynoszą pożądanych zmian w zachowaniu dziecka/ucznia należy – porozumieniu z rodzicami – objąć dziecko/ucznia specjalistyczna opieką poradni psychologiczno – pedagogicznej, ewentualnie lekarzy specjalistów (neurologa, psychiatry). W przypadku, gdy agresja jest związana z chorobą dziecka/ucznia, szkoła udziela rodzicom pomocy w zakresie podjęcia leczenia: udostępnia adresy odpowiednich placówek służby zdrowia, kompletuje potrzebne dokumenty, nawiązuje kontakt z odpowiednią placówką służby zdrowia, np. w celu ustalenia terminów badań, konsultacji itp. Natomiast w sytuacji, gdy agresja jest objawem demoralizacji dziecka/ucznia i podejmowane przez nią oddziaływania wychowawcze (ocena zachowania adekwatna do wypełniania przez dziecko ustalonych w tym zakresie zasad), socjoterapeutyczne i inne (np. współdziałanie wychowawcy i pedagoga szkolnego, psychologa z rodzicami) nie wpływają na zmianę postępowania dziecka/ucznia wnioskuje o wgląd w sytuację wychowawczą dziecka do sądu rodzinnego.
Procedura postępowania z dzieckiem/uczniem przejawiającym agresję
Podstawa prawna:
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (Dz. U. z 2003 r. Nr 6, poz. 69 z późn. zm.).
- Cel ogólny procedury:
Osiągnięcie celów określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego, w szczególności w zakresie budowania u dzieci/uczniów systemu wartości i wzmacniania orientacji w tym, co dobre, a co złe, w zakresie kształtowania u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach oraz w zakresie rozwijania umiejętności społecznych, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi. - Cele szczegółowe procedury:
a. Eliminowanie agresji jako zagrożenia dla bezpieczeństwa dzieci/uczniów.
b. Usprawnienie i zwiększenie skuteczności oddziaływań wychowawczych wobec dzieci wykazujących objawy zagrożenia niedostosowaniem społecznym.
c. Uświadomienie rodzicom dziecka/ucznia ich roli w procesie wychowawczym i wypracowanie metod współpracy pomiędzy szkołą a rodzicami w pokonywaniu trudności wychowawczych. d. Zapobieganie zachowaniom niepożądanym dzieci/uczniów, w szczególności o charakterze powtarzalnym.
e. Wskazanie działań zapobiegawczych (profilaktycznych) oraz naprawczych (korekcyjnych) w stosunku do zachowań dzieci/uczniów sprawiających trudności wychowawcze. - Zakres procedury.
Niniejszy dokument reguluje zasady postępowania nauczycieli, wychowawców i pracowników niepedagogicznych wobec dziecka/ucznia przejawiającego agresywne zachowania w szkole/przedszkolu. - Osoby podlegające procedurze.
Do przestrzegania niniejszej procedury zobowiązani są rodzice dziecka/ucznia bądź jego prawni opiekunowie oraz nauczyciele i pracownicy szkoły/przedszkola. - Opis procedury
I. Zasady postępowania doraźnego wobec dzieci przejawiających agresję.
- Każdy nauczyciel, wychowawca, pracownik szkoły/przedszkola zobowiązany jest do przeciwstawiania się przejawom agresji ze strony dzieci/ucznia.
- Podejmując interwencję wobec agresywnego dziecka/ucznia, należy dążyć do zapewnienia bezpieczeństwa wszystkim dzieciom/uczniom oraz sobie.
- Reakcja wobec przejawów agresji powinna być adekwatna do skali zagrożenia spowodowanego agresją, jak również do okoliczności zdarzenia, wieku i stopnia rozwoju sprawcy.
- Podejmując interwencję wobec agresywnego dziecka/ucznia, należy powstrzymać się od przejawiania w stosunku do niego agresji fizycznej i słownej (nie należy: obrażać dziecka/ucznia, zawstydzać go ani oceniać; ocenie podlega zachowanie, a nie osoba). Reakcja powinna być stanowcza, a przekaz słowny prosty i jasny.
- W przypadku konieczności powstrzymania dziecka/ucznia przed zadaniem ciosu innej osobie, w celu rozdzielenia bijących się dzieci/uczniów czy pozbawienia dziecka/ucznia niebezpiecznego przedmiotu, jeśli odmawia ono jego dobrowolnego oddania należy dołożyć wszelkich starań, by nie dopuścić do naruszenia nietykalności ofiary.
- Działaniom skierowanym na usunięcie bezpośredniego zagrożenia powinna towarzyszyć próba wyciszenia dziecka/ucznia poprzez rozmowę, odwrócenie jego uwagi itp.
- Dzieci/uczniowie, przeciwko którym skierowana była agresja, powinni zostać otoczeni opieką, a w razie doznania przez nich krzywdy powinna im zostać udzielona pomoc.
- Osoba podejmująca interwencję, niebędąca wychowawcą klasy, do której uczęszcza agresywne dziecko, informuje o zdarzeniu wychowawcę.
- Wychowawca przeprowadza rozmowę z dzieckiem, wyjaśnia przyczyny niewłaściwego zachowania. Informuje pedagoga, psychologa szkolnego w celu prowadzenia dalszych działań.
- Fakt agresywnego zachowania dziecka/ucznia powinien być odnotowany w teczce wychowawcy lub zgłoszony bezpośrednio rodzicowi.
II. Zasady postępowania systemowego wobec dziecka/ucznia przejawiającego agresję.
- Wychowawca grupy/klasy w ramach działań profilaktycznych omawia z rodzicami wszystkich dzieci/uczniów wzajemne relacje między szkołą/przedszkolem a środowiskiem rodzinnym dziecka, obowiązki w zakresie współdziałania w procesie wychowawczym oraz zakres odpowiedzialności.
- Nauczyciel podejmuje działania wychowawcze zmierzające do eliminacji trudności i rozwiązywania problemów dziecka.
- W przypadku powtarzających się przejawów agresji i innych zachowań powodujących trudności wychowawcze nauczyciel przeprowadza z rodzicami dziecka/ucznia rozmowę, w której omawia problem. Informuje ich o dotychczas podjętych działaniach ukierunkowanych na korekcję niepożądanych zachowań dziecka oraz o zaplanowanych działaniach wychowawczych. Zobowiązuje rodziców do współpracy w realizacji przedstawionych czynności i wskazuje zadania możliwe do podjęcia w środowisku rodzinnym dziecka/ucznia. Działania te nauczyciel dokumentuje notatką służbową.
- Nauczyciele zobowiązani są do wspomagania rodziców w pracy wychowawczej z dzieckiem/uczniem, m.in. poprzez doradztwo w zakresie dobrych praktyk wychowawczych, wskazanie odpowiedniej literatury, proponowanie odpowiednich zabaw i ćwiczeń do realizacji w środowisku rodzinnym, przekazanie informacji o instytucjach wspomagających rodzinę.
- Wychowawca dziecka sprawiającego trudności wychowawcze podejmuje działania w celu organizacji dla niego oraz ewentualnie także dla jego rodziców form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zgodnie z obowiązującymi w tym zakresie przepisami.
- W razie niemożliwości przezwyciężenia trudności wychowawczych, wynikającej z braku współpracy ze strony rodziców dziecka/ucznia lub z innych zaniedbań obowiązków rodzicielskich, dyrektor na umotywowany wniosek wychowawcy rozważa poinformowanie o sytuacji sądu rodzinnego.
- W przypadku nieskuteczności podejmowanych przez szkołę/przedszkole działań i niemożliwości przezwyciężenia w dłuższym okresie trudności wychowawczych, w szczególności jeśli zachowanie dziecka/ucznia trudnego powoduje stałe zagrożenie dla innych dzieci/uczniów, dyrektor na umotywowany wniosek wychowawcy może rozważyć przeniesienia ucznia do innej klasy (o ile istnieje taka możliwość) lub wystąpić do kuratora oświaty o przeniesienie do innej szkoły.
Załącznik nr 1 do PROCEDUR POSTĘPOWANIA Z DZIECKIEM/ UCZNIEM PRZEJAWIAJĄCYM AGRESJĘ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM stwarzającego zagrożenie dla bezpieczeństwa i zdrowia własnego oraz innych (dotyczy także uczniów z orzeczeniem o niepełnosprawności)
Zgoda
Zapoznała/em się z dokumentem „Procedura postępowania z dzieckiem/ uczniem przejawiającym agresję ” w Zespole Szkolno – Przedszkolnym w Borkach w przypadku wystąpienia u dziecka zachowań agresywnych zagrażających zdrowiu
i bezpieczeństwa jego samego, innych dzieci/ uczniów lub nauczycieli/pracowników przedszkola/ szkoły.
Wyrażam zgodę na zastosowanie wobec mojego syna / córki………………………………………………………………………………………………………………… (imię i nazwisko dziecka/ ucznia) - Polecenie ustne powtórzone w razie potrzeby.
- Próba podjęcia wykonania prośby razem z dzieckiem/ uczniem (bycie blisko, wzięcie dziecka/ ucznia za rękę).
- Odsunięcie/wyciszenie dziecka/ ucznia w sytuacji problemowej – prośba, by dziecko/ uczeń chwilę odpoczęło na krzesełku, bądź wyprowadzenie z sali (jeśli to możliwe) lub w przypadku braku takiej możliwości wyprowadzenie pozostałych dzieci/ uczniów z sali. Pozostanie dziecka / ucznia poza grupą pod opieką dorosłego do czasu, gdy się uspokoi.
- Przytrzymanie dziecka / ucznia np. za rękę.
- Holding – trzymanie dziecka/ ucznia w uścisku, całkowite zabezpieczenie osób znajdujących się wokół przed kopnięciem, biciem, gryzieniem itp. czy rzucaniem przedmiotami przez dziecko/ ucznia.
- Pokazanie i zachęcanie do zachowania alternatywnego – w przypadku, gdy dana osoba wykazuje pewną niedojrzałość społeczną w sytuacjach, kiedy jego/jej zachowanie zagraża bezpieczeństwu i/lub zdrowiu jego/jej lub innych osób.
(data i podpis rodzica/prawnego opiekuna)
Standardy Ochrony Małoletnich w Naszej Szkole
Bezpieczeństwo i dobro naszych uczniów są dla nas priorytetem. W związku z tym w naszej szkole obowiązują Standardy Ochrony Małoletnich, które mają na celu zapewnienie dzieciom i młodzieży bezpiecznego oraz wspierającego środowiska nauki i rozwoju.
Nasze Zasady Ochrony Małoletnich
🔹 Bezpieczna przestrzeń – szkoła to miejsce wolne od przemocy fizycznej, psychicznej, zaniedbań oraz wszelkich form krzywdzenia.
🔹 Reagowanie na zagrożenia – każda sytuacja mogąca wskazywać na naruszenie praw dziecka będzie niezwłocznie zgłoszona i odpowiednio rozpatrywana.
🔹 Szkolenia i edukacja – nauczyciele oraz pracownicy szkoły są regularnie szkoleni w zakresie ochrony dzieci i młodzieży, by skutecznie rozpoznawać i reagować na niepokojące sytuacje.
🔹 Procedury interwencyjne – wprowadziliśmy konkretne kroki postępowania w sytuacjach wymagających interwencji, aby zapewnić szybkie i skuteczne wsparcie dla dziecka.
🔹 Współpraca z rodzicami i instytucjami – dbamy o otwartą komunikację i współdziałamy z opiekunami oraz instytucjami odpowiedzialnymi za bezpieczeństwo dzieci i młodzieży.
Rodzaje przemocy wobec dzieci i młodzieży
🔴 Przemoc fizyczna – bicie, szarpanie, popychanie, zadawanie bólu, spowodowanie obrażeń.
🔴 Przemoc psychiczna – wyśmiewanie, zastraszanie, poniżanie, ośmieszanie, ignorowanie potrzeb emocjonalnych dziecka.
🔴 Przemoc seksualna – nieodpowiednie dotykanie, zmuszanie do czynności o charakterze seksualnym, nieodpowiednie treści kierowane do dziecka.
🔴 Przemoc rówieśnicza (bullying) – wykluczanie, zastraszanie, znęcanie się, agresja słowna lub fizyczna wśród uczniów.
🔴 Przemoc w Internecie (cyberprzemoc) – hejtowanie, publikowanie kompromitujących treści, szantażowanie, prześladowanie w sieci.
🔴 Zaniedbanie – brak opieki, niedostarczenie dziecku podstawowych potrzeb, takich jak jedzenie, ubranie, pomoc lekarska czy wsparcie emocjonalne.
Gdzie szukać pomocy?
Jeśli zauważysz niepokojące sytuacje lub potrzebujesz wsparcia, nie wahaj się skontaktować z odpowiednimi instytucjami:
📞 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Dąbrowie Tarnowskiej – 14 642 27 11
📞 Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Szczucinie – 724 436 374
📞 Miejsko-Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Szczucinie – 14 307 30 48
📞 Policja 997
📞 Telefon Zaufania dla Dzieci i Młodzieży – 116 111 (czynny całą dobę, anonimowy i bezpłatny)
📞 Ogólnopolski Telefon dla Ofiar Przemocy „Niebieska Linia” – 800 120 002
W przypadku jakichkolwiek pytań lub wątpliwości, zachęcamy do kontaktu z pedagogiem szkolnym, wychowawcą lub dyrekcją szkoły.
Razem dbajmy o bezpieczeństwo i dobro naszych uczniów!
CZYM ZAJMUJE SIĘ PSYCHOLOG SZKOLNY ?
Psycholog szkolny pełni w placówce edukacyjnej rolę wsparcia dla uczniów, nauczycieli i rodziców. Jego główne zadania obejmują:
Dla uczniów:
Diagnoza i wsparcie emocjonalne: Identyfikacja indywidualnych potrzeb uczniów oraz pomoc w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi, takimi jak lęk, stres czy depresja.
Prowadzenie zajęć terapeutycznych i warsztatów: Organizacja indywidualnych lub grupowych spotkań mających na celu rozwijanie kompetencji emocjonalno-społecznych oraz umiejętności radzenia sobie w różnych sytuacjach.
Interwencje kryzysowe: Reagowanie na sytuacje kryzysowe, takie jak przemoc rówieśnicza czy traumatyczne doświadczenia, oraz udzielanie wsparcia psychologicznego w takich momentach.
Dla nauczycieli:
Konsultacje i wsparcie w pracy z uczniami: Pomoc w rozpoznawaniu indywidualnych potrzeb uczniów oraz doradztwo w zakresie metod pracy i strategii wychowawczych.
Szkolenia i materiały edukacyjne: Oferowanie szkoleń dotyczących m.in. motywowania uczniów czy radzenia sobie ze stresem zawodowym, a także dostarczanie materiałów wspierających pracę pedagogiczną.
Dla rodziców:
Poradnictwo wychowawcze: Udzielanie wsparcia i konsultacji w kwestiach wychowawczych, pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowawczych oraz wspieranie w trudnych sytuacjach życiowych.
Informacje zwrotne o postępach dziecka: Dostarczanie rodzicom informacji na temat rozwoju i funkcjonowania dziecka w szkole oraz wskazówki dotyczące wspierania jego edukacji i rozwoju.
Warto podkreślić, że psycholog szkolny nie prowadzi terapii psychologicznej ani diagnozy klinicznej, lecz skupia się na wsparciu i pomocy w codziennych wyzwaniach związanych z funkcjonowaniem ucznia w środowisku szkolnym.
CZYM ZAJMUJE SIĘ PEDAGOG SZKOLNY ?
Pedagog szkolny to specjalista, który pełni ważną rolę w szkole, pomagając uczniom, rodzicom oraz nauczycielom w radzeniu sobie z trudnościami emocjonalnymi, wychowawczymi i edukacyjnymi. Jego zadania obejmują:
- Wsparcie emocjonalne i wychowawcze – pedagog pomaga uczniom w rozwiązywaniu problemów osobistych, radzeniu sobie ze stresem, emocjami czy konfliktami w szkole.
- Pomoc w kwestiach edukacyjnych – udziela wskazówek dotyczących nauki, organizacji czasu czy przygotowań do egzaminów. Może także wspierać uczniów z trudnościami w nauce, pomagając im w adaptacji do wymagań szkoły.
- Współpraca z rodzicami – pedagog współpracuje z rodzicami w celu zrozumienia i rozwiązania problemów wychowawczych czy emocjonalnych dziecka.
- Interwencje kryzysowe – w przypadku poważniejszych problemów, jak przemoc, uzależnienia czy inne kryzysy, pedagog szkolny organizuje pomoc i interweniuje w trudnych sytuacjach.
- Praca z nauczycielami – pedagog doradza nauczycielom w kwestiach dotyczących pracy z uczniami, szczególnie tymi, którzy mają trudności wychowawcze lub emocjonalne.
- Profilaktyka i edukacja – organizuje działania profilaktyczne, warsztaty czy prelekcje dotyczące tematów, takich jak zdrowie psychiczne, uzależnienia, przemoc, tolerancja i inne ważne kwestie.
W skrócie, pedagog szkolny ma na celu wspieranie uczniów w ich rozwoju emocjonalnym, społecznym i edukacyjnym, a także pomaganie w rozwiązywaniu problemów, które mogą utrudniać naukę i życie w szkole. CZYM ZAJMUJE SIĘ PEDAGOG SPECJALNY ? - Pedagog specjalny w szkole zajmuje się wspieraniem uczniów, którzy mają różnorodne trudności w nauce lub rozwijają się w sposób inny niż większość dzieci. Jego głównym celem jest pomoc uczniom z różnymi potrzebami edukacyjnymi, takimi jak:
- Wspieranie uczniów z niepełnosprawnościami – Pedagog specjalny pomaga dzieciom z różnymi rodzajami niepełnosprawności, np. intelektualną, ruchową, wzrokową, słuchową, w przyswajaniu wiedzy i uczestniczeniu w życiu szkolnym.
- Współpraca z nauczycielami i rodzicami – Pedagog specjalny współpracuje z innymi nauczycielami, by dostosować metody nauczania do potrzeb uczniów, oraz z rodzicami, by zapewnić dziecku wszechstronną pomoc w szkole i w domu.
- Wsparcie emocjonalne i społeczne – Pomaga uczniom radzić sobie z emocjami, zachowaniami problemowymi, budowaniem relacji z rówieśnikami, a także poprawą pewności siebie.
- Realizacja indywidualnych programów edukacyjnych (IPE) – Opracowuje i realizuje indywidualne plany edukacyjne, dostosowując materiały i metody nauczania do możliwości ucznia
Kampania społeczna ,, Stop Przemocy”
Serdecznie zapraszamy do oglądnięcia filmików prospołecznych w których jako ekspert wystąpił nasz psycholog Pan Sylwester Sołtys 🙂
Filmiki zostały zrealizowane w ramach kampanii społecznej “Stop przemocy” realizowanej przez Ministerstwo Sprawiedliwości i Fundusz Sprawiedliwości.
“Wpływ Internetu i telewizji na zachowana agresywne u dzieci w wieku przedszkolnym” :
“Przemoc psychiczna w związku z osobą narcystyczną”:
Serdecznie polecamy i zapraszamy do oglądania 👍☺️🙂
Program “Archipelag skarbów”
W DNIACH 28-29.10.2021r uczniowie klasy VIII Zespołu Szkolno- Przedszkolnego w Borkach brali udział w programie “ARCHIPELAG SKARBÓW ” projektu finansowanego przez Urząd Gminy Szczucin . Program prowadzony był w formie dwudniowych warsztatów dla młodzieży oraz z spotkania – prelekcji dla rodziców Program poruszał szeroki zakres tematów istotnych z punktu widzenia nastolatków. Trenerzy ukazali istotę wspierania młodzieży w poznawaniu i akceptacji siebie , wzmacniania kompetencji w zakresie asertywności oraz zachęcano młodzież do pozytywnego spojrzenia na takie emocje jak : złość, zakochanie, pobudzenie seksualne .etc. Zajęcia łączyły formę wykładu , prezentacji multimedialnej , ćwiczeń i różnych form aktywności młodzieży biorącej udział w wykonywaniu towarzszących programowi zadań. Program Archipelag Skarbów jest profesjonalnym i skutecznym ( jak wynika z przeprowadzonych badań) programem profilaktycznym. Uczniowie byli bardzo zadowoleni z tematyki zajęć, jak również form i metod pracy .Dziękujemy organizatorom za możliwość uczestniczenia w programie.
Pedagog szkolny
Anna Krukowska
Zadania pedagoga specjalnego:
- Współpraca z rodzicami uczniów objętych pomocą pedagoga specjalnego.
- rozmowy i konsultacje z rodzicami uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
- indywidualne rozmowy z rodzicami,
- inne czynności wynikające z bieżących potrzeb.
- Współpraca z dziećmi objętymi pomocą pedagoga specjalnego.
- pomoc psychologiczno- pedagogiczna dla wszystkich uczniów (wsparcie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi),
- indywidualne rozmowy z uczniami,
- obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw,
- prowadzenie działań diagnostycznych dotyczących uczniów, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia,
- podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu specyficznych problemów w nauce,
- dodatkowe zajęcia dla uczniów według indywidualnych potrzeb,
- udzielanie uczniom pomocy w eliminowaniu napięć nawarstwiających się na tle niepowodzeń szkolnych,
- organizowanie zajęć profilaktycznych,
- inne czynności wynikające z bieżących potrzeb.
- Współpraca z dyrekcją, nauczycielami i wychowawcami
Pedagog specjalny
Katarzyna Misiaszek
DRODZY UCZNIOWIE , RODZICE , NAUCZYCIELE
PPEDAGOG ANNA KRUKOWSKA ZAPRASZA NA KONSULTACJE UCZNIÓW, RODZICÓW I NAUCZYCIELI W NASTĘPUJĄCYCH GODZINACH :
PONIEDZIAŁEK – 9:00- 10:00
CZWARTEK – 8:00- 12:00
PIĄTEK – 7:00- 10:00
“DZIECKO CHCE BYC DOBRE . JEŚLI NIE UMIE – NAUCZ.
JEŚLI NIE WIE- WYTŁUMACZ. JEŚLI NIE MOŻE – POMÓŻ.”( JANUSZ KORCZAK)
PEDAGOG SZKOLNY TO OSOBA , KTÓRA MA NA CELU UZUPEŁNIANIE , POGŁEBIANIE I ROZSZERZANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNO- WYCHOWAWCZEJ PROWADZONEJ W SZKOLE , WSPÓŁPRACUJE Z NAUCZYCIELAMI , DYREKCJĄ ,RODZICAMI, INSTYSUCJAMI SŁUŻĄCYMI POMOCĄ DZIECKU I RODZINIE .
GŁOWNYM PARTNEREM W PRACY PEDAGOGA JEST UCZEŃ.
RODIZCU ZWRÓĆ SIĘ DO PEDAGOGA , GDY :
- NIEPOKOI CIĘ ZACHOWANIE DZIECKA
-ZAUWAŻYŁEŚ U DZIECKA PROBLEMY W UCZENIU SIĘ
-CHCESZ POROZMAWIAĆ O DZIECKU I WASZYCH RELACJACH
- POTRZEBUJESZ WSPARCIA W PROCESIE WYCHOWANIA
MASZ PYTANIA I NIE WIESZ DO KOGO ZWRÓCIĆ SIĘ O POMOC
- ZNAJDUJESZ SIE W TRUDNEJ SYTUACJI MATERIALNEJ.
ZAPRASZAM, POSTARAM SIĘ POMÓC.
„Porozmawiaj z pedagogiem”
w każdy wtorek/środę w godz. 8:00- 9:00 na Classroom- ie
W ramach opieki psychologiczno-pedagogicznej nad uczniami poprzez wsparcie, pomoc i poradnictwo uczniowie i rodzice mogą liczyć na pomoc w rozwiązywaniu problemów indywidualnych, uzyskać fachową poradę lub informację o innych instytucjach i organizacjach pomagających dzieciom i rodzinie.
Zgłoś się do pedagoga szkolnego. Mogę Ci pomóc, jeżeli:
· nie radzisz sobie z nauką,
· czujesz, że nikt Cię nie rozumie,
· potrzebujesz pomocy i rady,
· dokucza Ci samotność,
· brakuje Ci motywacji do nauki,
· ktoś stosuje wobec Ciebie przemoc,
· chcesz podzielić się swoim sukcesem i radością.
Przestrzegamy zasady poufności i dyskrecji z wyjątkiem zagrożenia czyjegoś zdrowia lub życia.
ZAPRASZAM Pedagog szkolny Anna Krukowska
PEDAGOG SZKOLNY W ZESPOLE SZKOLNO-PRZEDSZKOLNYM W BORKACH
Podstawowe zadania i cele do realizacji w roku szkolnym 2019/2020
- Tworzenie warunków do prawidłowego rozwoju wszystkich uczniów.
- Wyrównywanie szans i pokonywanie barier edukacyjnych dzieci i młodzieży.
- Pomoc uczniom w pokonywaniu niepowodzeń szkolnych.
- Organizowanie indywidualnej pomocy psychologoczno-pedagogicznej.
- Profilaktyka (ochrona uczniów przed zagrożeniami, agresją, przemocą i uzależnieniami).
- Tworzenie klimatu bezpiecznej szkoły.
- Współpraca z rodzicami, instytucjami, psychologiem szkolnym wspomagającym pracę pedagoga.
Pedagog szkolny zaprasza do współpracy rodziców, nauczycieli, wychowawców w rozwiązywaniu problemów natury wychowawczej,emocjonalnej i edukacyjnej.
Pedagog szkolny udziela uczniom i nauczycielom pomocy w dostosowaniu wymagań edukacyjnych wynikających z realizacji programu nauczania.
Pedagog szkolny podejmuje mediacje w przypadku konfliktów koleżeńskich, udziela rad i konsultacji w celu rozwiązania konfliktów.
Pedagog szkolny organizuje kompleksową pomoc dla uczniów potrzebujących wsparcia, wspiera uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Pedagog szkolny
Anna Krukowska